“这次的月考各位的成绩并不是很理想，虽然卷子还没判出来，但看看你们语文答得都是什么东西？尤其是现代文阅读，做惯了说明文和记叙文就不会写散文了？问的题也是常见的类型，怎么答什么的也有？”班主任拿着卷子在班里来回踱步，可以看得出她相当气愤。

“这不是你们该有的水平啊，虽然从前面的题来看这次大家发挥其实和上次差不多，但是差不多就意味着没有进步，再别的同学进步的时候你们在原地踏步就会被别人甩到后面去。好了，我们开始讲卷子。”

月考试题的讲解才不会拖到分数出来以后，基本上都是考完第二天就把能讲的都讲了，当然也有因为之前学习没送你没有讲完而把试卷内容延后的，就要看各个老师的安排了。

选择题、背诵默写甚至古诗理解都没什么好讲的，除了死记硬背无非就是记住诸如“渲染了什么气氛”、“使用了什么手法”、“为什么做铺垫”之类的答题套路。真正的重点是阅读理解。

古文阅读往往都是简单的小故事或者是某段历史或某个人物传记的节选。这次月考题选自《旧唐书》，是一篇人物传记的节选。这种题除了熬功底，背关键字没什么好讲的。班主任也就带着通篇翻译了一下然后大概说说。会就会，不会也没什么好套路。

威尔班里有个叫严笠的男生，特别擅长文言文，看古文如现代文，写簪花小楷普通喝凉水。曾经有人抱着字帖传篆书的纸条，打扰晚自习，严笠看不过去拿过来就读，传纸条的人顿觉羞耻，乖乖学习去了。所以……

“严笠，你来说一下最后一题怎么做。”

一到这种时候班主任就会喊严笠来回答问题，毕竟有些时候他讲的比老师还要好。果不其然，严笠从时代背景、人物关系分析了出现文中事情的原因，然后结合前后文详解了人物选择这样做的原因。一道价值5分，答案不过三十几个字的题被他讲了五分钟。

“好，文言文就过了。我们现在来讲现代文。”

班主任清了清嗓子，威尔偷偷扭过头看向右后方坐着的萱爷。萱爷神态自若，仿佛一切都与她无关一样，只是快被戳烂的卷子出卖了她。

“这次的现代文是难了一些，用的文章是练的很少的散文，加上本身作者行文遣字的功底也不算太好，所以大家读起来有些困难。老师们选择这篇文章的原因是希望你们从中学习写作技巧。”

班主任走到讲台上在黑板上大大的写上“写作技巧”四个大字。

“我们班的同学不乏某些词句运用的比作者好的，但是为什么作文分不高？人家的可以上杂志、被选成考题，而你还在作文及格线徘徊？气势、节奏。首先说的是这篇文章的节奏真的很好，快慢的把握和文中的内容很好的契合在一起，让人很轻松就能跟着读完。虽然我刚才说他的遣词造句不是很好，但这是把一个词、一句话挑出来看。如果放回到文章当中，作者选的词或许不是最贴切的，但是最恰当的。所有的词句都有统一的水平和特色，让整篇文章不会因为某个字词句的突兀而干扰叙述的……”

“平滑。”

“对，平滑……窦雨萱，你说说你这道题是怎么答的。”

“啊？”萱爷没想到自己会被点起来，本来被夸的高兴的突然大难临头，“老师，哪道题？”

“就说最后一道……”

“本文在结尾处以江南水乡桥上桥下人的对话……”

萱爷念着念着声音就低下去了……

“怎么了？”

“老师，对不起。我把答案写在试卷上，把吐槽写在答题卡上了。”

作为原作者，萱爷自然对这四道题槽点满满，本来想答完之后把考场上想起的吐槽记下来回去看着玩，没想到手一滑把见不得人的吐槽写在答题卡上交了。

班主任也不知道该说什么，从刚才窦雨萱读的答案来看她这篇阅读不会错的离谱，看来真的只是写错了……个鬼啊。“窦雨萱，考场上不集中精力考试吐什么槽。就因为你的失误，你这篇阅读一分都没有拿到。”

班主任不在意平均分、排名之类的，不会的可以学，学不懂的靠努力也能有收获，但是这种因为贪玩而丢分是不可饶恕的。

“窦雨萱。”

“在。”

“回去以后把这四道题的标准答案每个抄十遍，明天早自习给我。”

“哦。”

“坐下。”

星期一一天结束，截止到晚自习以前，只有语文、数学和英语对了答案，其中语文卷全部讲完、数学卷讲完选择填空、英语卷一点没讲。而理综三科则拖到明天再讲。

大晚自习以前，物理课代表搬着板凳来到讲台前，拿着一根粉笔和一份A4纸就站了上去。事情已经很明显了，晚自习是物理的，这是要让大家对答案。

威尔拿出自己的卷